Carito

Trabajo colaborativo en EVEA A continuación veremos un video que introduce el contenido a trabajar en esta unidad. Además de preguntarnos acerca de cómo se construye el aprendizaje colaborativo, también podemos preguntarnos: ¿Qué diferencia hay entre un trabajo colaborativo realizado en el aula y uno realizado de manera virtual? ¿Es lo mismo trabajar colaborativamente y trabajar en equipo? En el contexto socioeconómico que vivimos hoy en día, las nuevas tecnologías de información y comunicación traspasaron todas las barreras. Forman parte de nuestra vida cotidiana, y al ser ubicuas se encuentran en cualquier escenario y por supuesto la escuela no es la excepción. Los estudiantes se comunican, comparten, construyen, intercambian saberes utilizando las nuevas competencias tecnológicas. Y a partir de allí, se construyen nuevas formas de conocimiento que como docentes no podemos estar afuera de estas maneras de ser y distintos modos de conocer. Pero estos nuevos apre

    Vivimos en una sociedad hipermediada e hiperconectada. ¿Por qué una de las mayores y más antiguas instituciones debería quedar afuera del avance de las nuevas tecnologías? A pesar de que la escuela, como dispositivo pedagógico, está pensada para estudiantes de otro siglo, trata de implementar herramientas que permitan diseñar y elaborar espacios que brinden aprendizaje significativo a alumnos que viven en el siglo XXI. Una propuesta, relativamente nueva, de aprendizaje son los videjuegos educativos.       Pero ¿Por qué los videojuegos son una propuesta alterativa como mecanismo de aprendizaje? Como bien dice Graciela Esnaola Horacek, "estamos invitados a aprovechar la gran predisposición de los chicos a jugar y aceptar los retos impuestos por los videojuegos para establecer nuevos canales de transmisión de conocimiento y, sobre todo, la posibilidad de construir colectivamente nuevas ideas y nuevas visiones sobre el mundo" (Educar). Entonces, el desafío consiste en d

Preguntas clave para evaluar la calidad de un curso a distancia Les proponemos aproximarnos a la formulación de preguntas orientadas a la evaluación de un curso a distancia. Para ello retomaremos el modelo o marco para la indagación de ambientes virtuales de aprendizaje planteado por Garrison, Anderson y Archer (2000), de la University of Alberta, Canadá, que comprende tres dimensiones de análisis: presencia cognitiva, social y docente o de enseñanza. • Presencia cognitiva  ¿Existen espacios que permitan la discusión? ¿Cómo se promueve la interacción entre pares? ¿Se proponen pautas para participar en el aula virtual? ¿Se fomentar el aprendizaje colaborativo? ¿Se generan propuestas de enseñanza y aprendizaje entre pares?  • Presencia social.   ¿Son suficientes los canales de comunicación? ¿Se crea un ambiente que estimule la participación en foros? ¿Hay espacios para la participación e intervenciones en los foros? ¿Existen espacios para intercambio y produ

Resumen de las ideas principales de: • Aristófanes y Badiou Aristófanes comienza relatando la naturaleza humana y las modificaciones por las cuales pasó. En su origen, los humanos no poseían solo dos sexos, femenino y masculino, sino que existían tres sexos. Femenino, masculino y andrógino. Además de esto, sus cuerpos no tenían la misma forma física que hoy conocemos, sino que conformaban una sola forma. Algo así como una esfera redonda, donde ella “tenía cuatro manos, mismo números de pies que de manos y dos rostros perfectamente iguales sobre un cuello circular” ( 189 d ). Como mencionamos antes, tres eran los sexos y cada uno se relacionaba con el microcosmos. Lo femenino o mujer con la tierra, lo masculino o hombre con el sol, y el andrógino o bisexualidad con la luna, ésta última “por estar situada entre el sol y la tierra” ( 190 b ).  En un momento, el comportamiento de estos seres se volvió en contra de los dioses, ya que decidieron subir al cielo y atacarlos

El objetivo de esta actividad es que puedan reconocer los elementos pedagógico-didácticos, comunicacionales y tecnológicos que configuran el ambiente virtual del curso a distancia elegido, los que están visibilizados y explicitados, los que están ausentes y los que ustedes incluirían en la propuesta. El curso elegido es " Aprendiendo a enseñar en línea " que ofrece la plataforma Coursera. A continuación, vamos a tratar de identificar y valorar los elementos clave del curso: cómo está estructurado, qué contenidos conforman el programa, qué metodología se propone, qué materiales y recursos de aprendizaje se incluyen, cómo está pensada la interacción entre pares y docentes, si se plantea la evaluación del aprendizaje, qué se dice acerca de la certificación… Desde una perspectiva del marco teórico sobre el aprendizaje que parece sustentar el curso y de las estrategias metodológicas que se plantean para su desarrollo, consideren: ¿Cuáles son sus fortalezas y cuáles sus de

Comencemos explicando y dejando en claro de qué hablamos cuando hablamos de MOOC. Si nos guiamos por la definición que nos brinda Wikipedia, la cual nos dice que “los MOOC (acrónimo en inglés de Massive Open On-line Course)​ o COMA en español (Curso On-line Masivo y Abierto) son cursos en línea dirigidos a un número ilimitado de participantes a través de Internet según el principio de educación abierta y masiva” . En esta oportunidad, vamos a analizar el caso que presenta el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado español, específicamente vamos a centrar la observación en el MOOC “Aprendizaje basado en proyectos (ABP)” destinado a profesionales de la educación. Para analizar el caso, vamos a ver un video, el cual nos presenta de qué se trata el curso de ABP y cuáles son sus objetivos. A partir de ello, intentaremos dar respuesta a algunos interrogantes tales como: ¿Qué lugar y qué importancia tienen la interacción y la colaboración en